初心如磐，笃行育人。数智时代技术迭代奔涌而来，人工智能重塑财会行业，也为高校实验教学带来全新命题。在深耕教育教学、立德树人的一线岗位上，有这样一支队伍，每一位成员都身披党员荣光、扛起育人使命。看到学生对数智课程产生焦虑迷茫，这支教学团队走出校门访企拓源，找准教学症结，升级数智化实验课程，将行业跳动的脉搏接入教学的血管，打磨创新《Excel 在财务中的应用》《智能财务 (RPA)》课程，斩获广州新华学院第八届教师教学创新大赛一等奖、广东省第六届高校教师教学创新大赛实验教学——综合设计型实验课程组优秀奖。
他们将共产党员的初心本色、责任担当深深镌刻在三尺讲台之上。以党性为底色、以匠心为内核，在企业调研中寻突破、在课堂教学中勇创新、在深耕磨砺中共成长，以点点党员微光汇聚育人星火，着力培养 “深谙会计逻辑、通晓业务流程” 的复合型财会人才，在数据洪流之中为青年学子点亮前行航标，用坚守与实干诠释新时代教育工作者的使命与担当，书写属于党员教学团队的育人答卷。
以下故事，由团队负责人、党员黄靖老师从第一视角来为您讲述。
微光成炬
数智时代，技术迭代如潮水奔涌，常令人目眩。作为数智管理学院实验教学中心主任，一名扎根讲台十七年的教师，我时常叩问自己：当人工智能席卷而来，教育的灵魂究竟是什么？是教会学生驾驭最新的工具，还是在算法与数据的洪流中，为他们点亮一座通往未来的航标？答案，就藏在我与教学团队朝夕相处的每一个寻常日子里。
我是广州新华学院数智管理学院的黄靖老师，接下来我要讲述的是我与伦妙兴、黄春燕、陈濠洁三位教学团队老师的故事。我们四人性格迥异，却如一组精密咬合的齿轮——伦妙兴老师和黄春燕老师是“灵感捕手”，思维敏锐，对新鲜事物有着天然的感知力；陈濠洁老师是“美学工匠”，擅长将抽象的逻辑化为可触可感的美感；而我，更像一个“落地执行者”，负责将她们的奇思妙想铺展为坚实的路径。这份默契，并非行政架构的安排，而是在无数次备课、研讨、争论与磨合中，一寸寸生长出来的。
一、问需·破局
我们数智管理学院实验教学中心的课程，大多面向即将毕业的高年级学生。有段时间，伦妙兴老师、黄春燕老师、陈濠洁老师常在集体备课中，话题不自觉地引向同一个困惑：学生在数智化实验课（包括RPA财务机器人、大数据财务分析、财务共享、Excel在财务中的应用等）上越来越沉默了。实操环节，他们对着操作视频机械地“照做”，甚至有人在课堂上埋头刷着其他专业课的视频。黄春燕老师曾找几个学生深谈，得到的回答模棱两可：“也不知道为什么，就觉得数智化的内容将来在财务肯定很有用，但是现在又很怕自己学不会，觉得会引起焦虑。”
我们一度将问题归结于教学形式——是否普通的实验课堂太乏味了？是否案例脱离了现实？我们尝试过调整案例、增加互动，却收效甚微。仿佛隔着一层厚厚的毛玻璃，看得见轮廓，摸不清肌理。
作为我们学院实验中心的主任，更作为一名党员，我逐渐意识到：关起门来想一百遍，不如走出去看一遍。如果我们连企业究竟需要什么样的人才都无从知晓，那课堂上的一切努力，都可能只是隔靴搔痒。于是，我主动联系了金蝶软件（中国）有限公司深圳总部、广州翰智软件有限公司和RPA之家三个深耕数智化转型的科技企业，带着教学团队老师开启了访企调研。
图1 教学团队到企业调研
三家企业，三种视角，却指向了同一个方向。在金蝶，震撼我们的并非某项软件功能，而是展厅中央那块巨大的可视化数据大屏——业务信息与财务信息以实时动态的方式铺陈开来，每一笔交易的流向、每一项成本的波动、每一张报表的生成，实时动态呈现。我们第一次如此真切地意识到：财务工作早已不是月末关账时的一张静态报表，而是实时在线、流动不息的数据长河。在翰智，一位项目经理直言不讳：他们最缺的不是编程人员，社会多的是计算机专业人才。缺的是懂业务逻辑、财会功底扎实、能将复杂业务需求梳理出清晰条理的人。只有这样的“翻译者”与“桥梁”，才能将业务一线的真实需求精准传达给技术人员，共同完成数智化升级。这句话击中了我——市场渴求的，从来不是“会写代码的会计”，而是“深谙会计逻辑、通晓业务流程”的复合型人才。在RPA之家，我们则目睹了流程自动化技术蕴藏巨大市场潜力，从金融到制造，从零售到政务，无数重复性、规则性的工作正等待着被自动化重塑。而我们课堂上传授的数据自动抓取、规则自动执行等入门知识，恰恰是这一切宏阔图景的起点。
企业调研归来，我的笔记本已写满厚厚一本。然而最珍贵的收获，并非那些数据与参数，而是一次观念的彻底翻转：我们之前总在琢磨“如何让课堂更有趣”，却忽略了更为根本的问题——学生并非不爱上课，而是“看不见”这些实验课的意义。他们即将毕业，求职的焦虑如影随形，又因前期课程中数字技术训练的匮乏，面对就业市场的新诉求，内心深处满是迷茫与无措。返校后的讨论上，我们将这种焦虑反复咀嚼、梳理，最终凝结为三个字——“三怕”：怕学不会，数智工具更新太快，唯恐自己被甩下；怕用不上，学了也不知在真实业务中如何安放；怕掉队，同龄人已用AI处理数据，自己仍在手工制表中疲于奔命。
“三怕”像一把钥匙，咔嗒一声，解开了困扰我们许久的难题。困扰我们多时的表象问题，终于有了答案。症结既明，教改的方向也随之清晰：课堂不能再停留于操作训练，必须让学生真切地看见“学有所用”，必须将行业跳动的脉搏接入教学的血管。教育家精神中的“心有大我、至诚报国”，从来不是悬在半空的口号，而是愿意为学生的前途走出校门、躬身入局的勇气。
二、课堂·创新
方向有了，但如何落地？教学团队伦老师、黄老师、陈老师又一次找到我，这一次，她们的目标更为明确——给《Excel在财务中的应用》这门基础课程“开一扇窗”。
这门课是实验教学中心的根基课程，内容成熟，却也因循多年，渐显沉闷。三位女老师平日里一同备课、一同聊天，志趣相投。那阵子，她们讨论最多的话题是：能不能将AI引入课堂？能否让学生用自然语言驱动函数、借AI之力完成数据分析？构想日益丰满，讨论日趋白热，但一个现实问题拦在面前——谁来主讲？
她们的目光齐刷刷投向了我：“主任，舵手的位置，非你莫属。”这份信任，我没有推辞。在教改的深水区“亮身份、作表率”，将最难攻克的堡垒扛在肩上，是党员的本分。分工即刻明晰：伦妙兴老师和黄春燕老师负责挖掘AI与财务融合的真实案例，重塑教学内容；陈濠洁老师将艰涩的技术逻辑转化为富有美感的PPT语言；我则执掌全局，统筹课程设计与现场讲授，将大家的心血在讲台上淬炼成型。现场维护、拍照留档、直播保障。每个人各司其职、各尽其能，像一支配合默契的乐队，协同完成整场课堂改革。
公开课当日，我以“AI赋能高效办公”为主线，采用“理论演示+实操练习”的模式，带领学生领略WPS AI的四种调用路径，引导他们用自然语言生成SUMIFS、VLOOKUP等复杂财务函数。当看到学生们借助AI工具行云流水般地完成数据提取与分析，课堂氛围变得热烈鲜活，我心中了然——我们走对了。那些曾因“怕学不会”而畏葸的目光，在目睹自己用一句话便生成复杂函数的那一刻，重新燃起了光。
图2 公开课上的现场指导
课后，我愈发笃信：教育家精神，从来不是一个人的孤勇远征，而是一群人的勠力同心。在技术变革的潮头，敢于打破窠臼、合力托举学生，正是其最生动的注脚。
三、磨砺·成长
公开课结束没多久，伦妙兴、黄春燕两位老师再次找到我：“主任，拿《智能财务(RPA)》去参加校赛吧。”
她们所说的，是教学创新大赛。以赛促教，借比赛的磨刀石，将这门课打磨得愈加锋利。我理解这份用心，旋即应允。
这一次的底气，与公开课不可同日而语。《智能财务RPA》开课历史尚浅，这门课程从无到有、逐步完善的全过程，我和伦妙兴老师全程参与、共同搭建。当初它还是一片空白时，伦妙兴老师与我一道梳理大纲、搭建知识框架、设计实验案例，一步步将其从“构想”化为“课表上的实存”。这些年，我们又依据学生反馈与行业演变，持续迭代更新，将其从“可上”推至“上好”，并将访企调研中所见的真实场景一一融入课堂——金蝶的可视化大屏、翰智对复合人才的渴求、RPA之家流程自动化的万千应用，都凝练为一个个鲜活的实验切片。这门课，犹如我们四人共同打磨的一件器皿——每一页PPT、每一则案例、每一次课堂回响，都凝聚着我们四人的心血。决定参赛的那一刻，我们胸中既充溢底气，也涌动着深情：让这份共同锻造的成果走出去，接受更广阔天地的审视与检验。
备赛分工水到渠成。伦妙兴老师执笔教学创新报告——参赛文本的灵魂所在，需全面呈现课程的设计理念、创新举措与推广价值。伦妙兴老师文笔老练，对课程逻辑更有深入骨髓的理解，从知识图谱的构建到实验体系的递进，从教学痛点的诊断到创新策略的凝练，她字斟句酌，每一段皆数易其稿。黄春燕老师负责教学设计优化，她对课堂节奏与师生互动有着敏锐的感知，总能抛出令课程“活色生香”的妙策。陈濠洁老师统揽所有展示材料的视觉呈现，从PPT风格到图表编排，从教案排版到报告构图，让我们的成果拥有了“颜值”与质感。而我，则执掌录课、现场展示与答辩。课程的骨骼与脉络于我而言了然于心，这使我在镜头前从容取舍、在评委面前应对有度。
录课当日，二十余名学生端坐台下，摄像机静立于教室后方。日常授课我并不紧张，但想到每一帧都将送往赛场接受审视，心中仍不免微微收紧。我深吸一口气，目光掠过一张张熟悉的面庞——这堂课我已重复过无数遍，学生可能出现的反应、节奏的起伏，我皆有预判。整堂课行云流水，学生们在RPA流程设计环节展现出令人惊喜的表现，摄像机忠实记录下了那些真实的师生互动瞬间。一遍遍录制打磨，直到团队全员点头满意，窗外早已夜色深沉。
图3 教创赛校赛颁奖台上的教学团队合照
（陈濠洁左一，黄靖中间，伦妙兴右二，黄春燕右一）
校赛结果揭晓，我们斩获一等奖。名次宣布的刹那，我立于台上，余光扫见台下伦妙兴老师、黄春燕老师、陈濠洁老师三人笑作一团，那一瞬我深切体悟：台上的从容，从来都源于台下的托举。省赛虽仅获得优胜奖，却无一人抱憾。赛后复盘，没有推诿，没有怨尤，大家平静地坐在一起，坦然梳理得失。因为我们懂得——真正令我们沉醉的，从来不是奖杯的重量，而是共同打磨课程的过程本身。
四、微光·成炬
回望这一段历程——从访企调研的“问需”，到公开课的“课堂·创新”，再到教创赛的“磨砺·成长”——我愈加清晰地领悟到：在数智时代的实验教学疆域中，教育家精神焕发出了崭新的质地。它不再是“一支粉笔一卷书”的清寂行吟，而是一种“共生”的智慧。伦妙兴老师与黄春燕老师的灵光，若无我的落地便可能悬于虚空；我的执行，若无陈濠洁老师的美化便可能枯涩寡味；而所有人的倾注，若无共同目标的锚定，终将散作零落的碎片。我们彼此尊重，平等对话，这份默契，正是优质教学成果得以不断萌蘖的沃土。
我时常觉得，我们四人恰如四个各具边界的智能体——专长各异，却在持续的交互与协作中，共同优化着我们的“教学算法”。而胸前的党徽，是我们持续深耕教学、勇担育人使命的精神动力。
所谓教育家精神，于我而言，从不遥远。它躲在伦妙兴老师笔记本里密密麻麻的访企见闻中，藏在黄春燕老师归纳出“三怕”时那声“原来如此”的顿悟里，融在陈濠洁老师为一张图表配色反复调试到深夜的执着中，更刻在我立于讲台之上、将众人的心血一字一句交付给学生的那份笃定里。它是不甘平庸的改革魄力，是重压之下的同舟共济，是俯身托举、甘为人梯的奉献自觉。
数智浪潮奔涌不息，前路依然漫长。但我并不惶惑——因为我并非孤身涉水。微光虽弱，聚之则可成炬。我们每个人都是一束微光，汇合在一处，便能照亮学生踽踽前行的远方。这，便是我心中的教育家精神——在数智的星辰大海中，我们互为灯塔，以先锋的底色，共同照亮青春的航程。
青春逐梦，航程万里。一束微光力量有限，众光汇聚照亮前路。正如黄靖主任所言，“教育家精神，从来不是一个人的孤勇远征，而是一群人的勠力同心。”团队四位党员教师各展所长、同心协作，走出校园调研行业需求，直面学生数智化学习的现实困惑，在课程改革、课堂创新、以赛促教的实践中攻坚克难，用匠心打磨课程、用真情浇灌学生，生动诠释了新时代教育家精神，展现出高校教师立德树人的使命追求。
党员身份不仅是一份荣誉，更意味着一份责任和担当。面对数智技术给教育教学带来的新变化，团队中的党员教师始终把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”放在心中，在教学改革最需要突破的时候主动站出来，在学生最需要帮助的时候主动靠上去，在团队遇到困难和挑战的时候勇敢担责任。无论是积极深入企业寻找教学改革的答案，还是率先尝试将人工智能融入课堂；无论是一次次打磨课程、修改教案，还是在教学竞赛中迎难而上，大家都以实际行动践行党员教师的初心使命。一个党员就是一面旗帜，一个岗位就是一份责任。正是这种关键时刻冲得上去、改革一线站得出来、育人实践沉得下去的先锋意识，让党徽在三尺讲台和教学改革一线更加闪亮。
希望各个课程组都能成为各具边界的“智能体”，持续优化属于我们的“教学算法”，紧跟行业发展迭代教学设计“大模型”，升级课程体系“知识图谱”。希望广大教师以该团队为榜样，特别是党员教师更要主动亮身份、担责任、作表率，把先锋模范作用体现在每一堂课、每一次教改、每一次服务学生成长的具体行动中，坚守为党育人、为国育才初心，立足岗位勇于革新教学理念，深耕课堂潜心教书育人；心怀学生成长破解难题，发扬团结协作、求真务实的工作作风，让点点微光汇聚成炬火，用心用情培育更多适配时代发展的复合型人才，共同书写新时代高等教育事业的奋进篇章。
图：黄靖
文：黄靖
初审：包翠菊
复审：李宝凤
终审：武 亮
